Формат: Очные лекции (in-person, количество мест ограниченно)
Онлайн-участие и записи не предусмотрены

Место проведения будет отправлено после покупки билета вместе с подтверждением регистрации.

Этот цикл лекций предлагает другой, более целостный взгляд – на сильные стороны аутичного мышления и на те особенности, которые часто остаются незамеченными или недооценёнными.

Мы разберём современные научные данные, которые постепенно меняют наше понимание аутизма, опираясь на нейроаффирмативный подход.

Считается, что язык усваивается через общение. Что без совместного внимания, без разговора с живым человеком – нет речи. Для большинства детей это правда, но для части аутичных детей – нет.
Исследования последних лет показывают, что у некоторых аутичных детей существует альтернативный путь к овладению языку – не через общение, а через письменный материал. Это не «поломка» как могли думать некоторые, а иной маршрут развития со своей логикой, закономерностями и возможностями для поддержки.

На лекции разберём: - почему интерес к буквам у аутичных детей нередко появляется раньше и интенсивнее, чем у нейротипичных; - что такое гиперлексия и почему она встречается примерно у каждого пятого аутичного ребёнка; - как не навредить ребёнку, который читает лучше, чем говорит; - что конкретно могут делать родители и специалисты, чтобы использовать этот путь – а не бороться с ним.

Лекция на русском языке.

Стандартные тесты интеллекта долгое время создавали превратное впечатление об аутичном мышлении – потому что сами эти тесты были построены вокруг вербальных задач, а не вокруг того, в чём аутичный мозг силён.

Когда исследователи заменили тест на тот, что меряет чистое абстрактное мышление без опоры на речь, картина изменилась разительно. Разница оказалась не в пользу привычных представлений о "нарушенном мышлении" – а против них.

На лекции разберём: - почему аутичные дети и взрослые набирают в тестах на абстрактное мышление на десятки перцентильных пунктов больше, чем предсказывает их результат по стандартным IQ-шкалам – и что это значит на практике; - что показывают исследования мозга: аутичные участники решают сложные аналитические задачи заметно быстрее контрольной группы при той же точности; - как усиленная работа с деталями и паттернами, которую раньше называли "неспособностью видеть общую картину", на самом деле оборачивается реальным преимуществом в конкретных типах задач; - почему склонность выявлять закономерности в системах – не побочный эффект, а самостоятельная когнитивная сила, которая закономерно ведёт часть аутичных людей в точные науки, инженерию и программирование.

Лекция на русском языке.

Диагностические критерии до сих пор описывают особые интересы аутичных людей как "ограниченные и повторяющиеся" – это точка зрения стороннего наблюдателя, а не взгляд изнутри опыта. Но за последние двадцать лет аутичные исследователи предложили и обосновали данными другое объяснение того же самого явления.

Внимание аутичного человека распределяется не как прожектор, направленный на многое сразу, а как узкий и глубокий луч, направленный на немногое. Вероятно, это не недостаток широты, а другая архитектура внимания, у которой есть собственная логика и собственные преимущества.

На лекции разберём: - теорию монотропизма: как устроено аутичное внимание и почему это в принципе не "то же самое, что у всех, только хуже";- связь глубокого погружения в интерес с состоянием потока - и почему это ближе к оптимальному режиму работы мозга, чем к "зацикленности"; - что показывают исследования: наличие устойчивого особого интереса связано с более высоким субъективным благополучием у аутичных взрослых - с важной оговоркой о балансе интенсивности; - как родителям и специалистам распознать разницу между интересом, который поддерживает, и вовлечённостью, которая истощает – и что делать в каждом из этих случаев.

Лекция на русском языке.